新しい年度が始まり、早2ヶ月が過ぎようとしています。
4月は肌寒く、いつもならゴールデンウイークに桜満開でしたが、
今年は桜を見ずに初夏を迎えようとしています。
教師生活31年目の今年は、進路指導部長という仕事です。
じわじわと忙しさが、重くのしかかってきました。
今年も3年生の数学を担当することになり、夏休みは夏期講習があります。
また、中学生向けの1日体験入学（8月6日）もあり、高生研京都大会は
二泊三日の過密スケジュールで、朝6時の新幹線で京都へ
最終日は午後2時ごろの新幹線で青森到着午後10時の旅程を考えています。
新高生研の旅立ちの時に、たくさんの仲間と出会えることを楽しみにしています。
20代のときに初めて、全国大会に参加して、教師として大切なものを
学んできました。
旅をして、自分のからだを別な空間、別な時間に移動させることで
いろいろなことを学ぶことができる。
さあ、皆さん京都でお会いしましょう。
青森高生研 よしだ まさひろ (*^-^*)
高生研京都大会に参加した後は京都観光を楽しんでいってください。京都には寺社仏閣に数々の名刹がありますが、大会会場の同志社高校が位置する左京区に、私がぜひご紹介したい庭を持つ寺があります。
一つは、大会会場の同志社高校から西へ約２KMのところにある円通寺の枯山水式庭園です。世界遺産の龍安寺石庭は砂利、石、しっくいの壁で構成された枯山水で有名ですが、こちら円通寺の枯山水は、比叡山を借景に苔を主体にして灌木の刈込みと石を配しています。書院の縁側に腰を下ろして静かに庭に目を遣ると、木立を透かして比叡山が聳え立つ、その空間の広がりが観る人の心をとらえ、時の経つのを忘れさせます。
もう一つのおすすめは、同志社高校から東へ約1.5KMのところにある蓮華寺の庭です。こちらは池泉式庭園で、庭園の奥から湧きだす水をたたえた池に石を配しています。池泉式庭園の中では規模の小さい方ですが、池も石もすべて意味を持ち、池に向かって開いた書院からじっくり眺めると、そこに一つの世界が表現されているのがわかります。静かな時間の中でじっくりと説明を聴かせていただくのもよいものです。
（京都 田中）
先日、近所にある郷土博物館で行われていた、放浪の画家・山下清展に行ってき
ました。
彼の晩年の作・「東海道五十三次」には私の住む藤枝市も描かれていてとても身
近に感じました。
ただ、私は、どちらかというと絵より、その隣に掲示してある絵にまつわる彼の
「コメント」のほうに引きつけられました。
ご承知のように山下清は、知的障がいを持っていました。しかし、彼のあらわ
すたどたどしいコメントは絵と遜色ないくらい実に生き生きとしていま す。恩
師につれられヨーロッパ旅行をした折、ゴッホの墓をスケッチしたときのコメン
ト。「せんせいに、ゴッホのおはかをかけといわれたけど、ぼく はとなりのお
はかのほうがずっとよかったんだな。ほんとうはそっちをかきかたった」。たし
か兵隊かなんかを描いた絵のコメント。「えらいひととい うのはいばっている
ひとなんだな。くろうするのはいちばんしたのへいたいさんなんだな。」
山下清が戦時中、放浪の旅に出たのは一重に徴兵から逃れるためであったとい
います。そしてそのことをこれっぽちも後ろめたく思っていなかったそ うで
す。「殺されるのも殺すのもこわいこと」。そういうごく自然なおもいからとっ
た行動であったと。「お国のために命を捧げることが尊いこと」で あり、それ
を拒否すると人として否定されるような時代にあってです。
山下清の人間として生きる「学力」は、放浪するなかで、美しい自然を楽しみ
ながら、さまざまな人と出会い、心をかよわせあうことによってさらに 育まれ
ていったのかもしれません。(絹村俊明）
みなさま
この度、京都大会のリーフレットが完成しました。
高生研の新たな出発を切る大会として、カラーで制作したものです。
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広報担当 安藤
沖縄の照屋です。先日、梅雨入りしました。三日ほど前、仕事が終わって夜７時頃に帰宅しようとしたら、バケツをひっくりかえしたような雨が降り始めました。おまけに勤務地はわりと高台なので、雷もゴゴォーッと30秒に一度くらいの割合で、夜空を一瞬真っ白にしながらすごい音を立て、近くに何度も落ちていました。「ひょっとして、自分の車に落ちるんじゃないか？」と心配しながらノロノロと運転して、何とか無事にアパートに着きました。この原稿を書いている今（夜11時過ぎ）も、外は豪雨です。
さて、去年の担任としての実践報告の続き。９月下旬に行われる予定の文化祭で、「絶対に劇をしたい（させたい）！」と思ったのが６月。それ以降、LHRはもちろん、授業でも「劇がいいんじゃない？」という事を生徒たちにアピールし続けてきました。一学期中には何をやるのか決まらず、７月半ば（夏休み直前）のLHRで、各班（６班）から出た意見は以下の通りでした。
| （体育館舞台でやるなら）→ ○ 劇 ○ ダンス ○ タイタニック
○ ハイスクールミュージカル ○ エイサー ○ プロポーズ大作戦 ○ ももたろう/ちびくろサンボ ○リバーダンス （HR教室で展示をやるなら）→ ○ おばけやしき ○ 心理カウンセラー ○ 執事カフェ ○ ダンス＋メイド喫茶＋おばけやしき→くっつけてもいいかなと思う！！ |
「劇をやって欲しい」という思いはありましたが、こんなに多様な意見があるとは予想外でした。
結局、何をやるか決まらないまま夏休みに入りました（本番は９月下旬！）。夏期講習をこなす中、「どーする？何やる？」と呼びかけ、最終的には自分たちで決めてもらおうと思いました。７月最後の週。まだ決まっていない中、２週間ほど出張があり、学校を留守にする事になりました。生徒たちは夏期講習で出校しますが、僕はいません。
そこでクラスのリーダーたち（文化祭実行委員＋HR役員）に手紙を出すことにしました。
「①文化祭で何をやるのか、少なくとも８月上旬中に決めておかないと、夏休み中に準備が出来ない事」「②決まったとしても、一人一人の具体的な動き・役割・スケジュール等を、ある程度話し合わないと、動けない事」「③そのために、あなたたちリーダーが中心になってみんなをまとめて欲しい事」みたいな事を書いて合計六人に郵送しました。８月６日に出校日があります。どんなに遅くとも、それまでにはおおまかな内容や役割、そして夏休み中の具体的な動きが決まってないと、本番に
間に合いません。祈るような気持ちで六人分の封筒を投函しました。
８月６日、出校日。２年７組ほとんどの生徒が元気な様子で９時に正門前に集合しました。
「あつし先生、劇をやります。“トイストーリー”やります。」リーダーの一人が伝えてくれました。
僕は（嬉しかったけど表情には出さず）「そっかあ。劇やるんだな。そいじゃあ、シナリオ作成・役者・衣装（一番大変だ！）・照明・音響とか、色んな係を決めないといけないな」と答えました。
二時間ほど校内の清掃をした後（夏休み中の各クラスの出校日は、清掃後にLHRを行う）、冷房が使えるLL教室で話し合いを持ちました。基本的に、全てを生徒たちに任せました。
一時間ほどで、驚くほどスムーズに、ほぼ全ての配役が決まりました。
僕も配役があって、「ポテトヘッド」をやって欲しいとのことでした。劇を上演するのが決まったので、僕自身も何か関わりたいと考えていました。なので「ポテトヘッド」役も喜んで引き受けました。ただ、この時、僕も含めて、生徒たちも、ある「大切な事」に気づいてませんでした….（本番が終わってからようやく気づいた事が！） to be continued……..
青森高生研 木村 一男
開花から満開までの所要日数９日。１９４７年の観測開始以来の最長日数。弘前公園の桜は５月７日にようやく満開宣言となりました。そしてその桜も散り終わった今日この頃、津軽にはりんごの花だよりが聞こえてきます。
さて今日は、「青森の教材教具展」をご紹介します。青森高生研では、かなり以前より年２回（８月、2月）の１泊研究集会において、この教材教具展にかなり意識的に取り組んできました。１９９６年の初めての青森での全国大会（三沢古牧温泉）、２００８年の２回目の青森全国大会でも、現地提案企画としてこの教材教具展に取り組みました。
HR・授業・学校行事・分掌などの教材や教具、通信、出版物、資料などを自由に持ち寄ってもらい、会場の一隅に展示することで実践の紹介と交流を図るというものです。
最近は県の学習会や全国大会、東北ブロックゼミなどの紹介にも力を入れ、全体として高生研の活動についての情報発信ができるよう心がけています。それは、特に初参加者や若い参加者の皆さんに高生研をよく知ってもらいたいという思いがあるからです。
優れた実践報告から学ぶと同時に、この教材教具展からは様々な実践上のねらいや創意工夫、そして各種研究集会の様子を感じ取ってもらいたいと思っているのです。
写真は今年２月、新代表の森俊二先生を講演講師としておいでいただいた第９０回青森高生研研究集会の教材教具展の様子です。まずは森先生の紹介コーナーは学校の所在地地図、学校のHPからの資料、教育課程表の掲示。昨年夏の東京大会の紹介は①写真（模造紙に貼ってコメント入り）、②大会速報、③大会レポートや議案書など各種資料の展示、④会員登録の呼びかけコーナーなど。県やブロック集会の紹介も同様です。そのほかにも、機関誌・全国会員通信・他県の会員通信（大阪、熊本など）のバックナンバーや各県サークルの研究紀要・実践記録集なども。もちろん参加者持参の教材や教具が並びます。
教材教具展コーナーの前にはおやつコーナーも設けているので、参加者の皆さんは休憩時間にはおやつをつまみながら展示に見入っています。
会員登録コーナーの効果があったか、２月の集会では新たに私学の青年教師が全国会員になってくれました。東京大会で岸田先生からいただいてきた勧誘パンフと「優待券」、大変役に立ちました。実はかつて私が教職を勧めた教え子です。全日制・定時制掛け持ちでの時間講師やアルバイト、臨時講師などの苦労を経て、私学に採用となった青年です。今度は一緒に全国大会に参加するのが願いです。
夏の京都大会は青森の酒田孝先生が岩手の中純子先生とともに基調発題を担当。青森からも酒田・中応援ツアーを編成しなければと思っています。
新事務局、グループスタッフ、そして京都大会現地スタッフ皆さん、頑張ってください！！
埼玉の内田理です。
大会の交流会を一つつくります。そのご案内です。
「魂の脱植民地化とは何か」（青灯社）という本をご存知でしょうか。この本の著者である深尾葉子さんをお呼びして、お話をいただき交流する会をつくります。「魂の脱植民地化とは何か」の中に、「魂に蓋をする」という言葉が出てきます。この言葉が意味することと、私たちが日々の仕事の中で出会う様々な困難とがつながっていると思われるので、この交流会をつくることにしました。
親との関係から困難を抱え込んでいる子ども、摂食障害や自傷行為などの病理的な状態にある子、イジメなどハラスメント的な関係など、これらは子どもたちがその生育過程で「魂に蓋を」させられてきた結果なのではないかと思われるのです。
それだけではなく、「ゼロトレランス」や体罰、計画遂行型成果主義など、教育現場に蔓延しはじめている病理的な状態も絡む可能性があり、また、学校教育が「魂に蓋をする」ことを強化しているのではないかとも思えるのです。
「魂に蓋」をしてしまった極端な例が、２００８年６月に秋葉原で連続無差別殺傷事件を起こした加藤智大でしょう。母親から虐待とも思える極端なしつけをされ続け、魂に蓋をして母親の期待する子どもを演じて育っています。こういった極端な例だけではなく、親や学校から教え込まれた価値観により、魂に蓋をして、それに合わせた自分を演じるような生き方をしている人は多いのではないでしょうか。
先日行われた全国フォーラムの参加者の一人に「魂に蓋」の話をしていたら、その方は自身の経験から、進学校の生徒達は自分たちに期待される将来像の圧力が強いためか、本当に自分がやりたいことを容易には語らないといっていました。かなり対話を重ねて、はじめて聞き出せるというのです。今の学校がつくりだしている支配的な文脈が、「魂に蓋をする」ことを強固にしていると思われます。（京都大会全体会で発題される酒田基調は、その支配的文脈を相対化することを含んだ提起になります）
深尾さんは、安富歩さん（http://www.ioc.u-tokyo.ac.jp/interview/16.html）らとの共同研究から「魂の植民地化」「脱魂の植民地化」という概念を見いだしていますが、その中で生まれた「魂に蓋」という概念は、安冨歩さんが本條晴一郎さんと書かれた「ハラスメントは連鎖する～『しつけ』『教育』という呪縛～」（光文社新書）にある、魂－インターフェイス理論やコミュニケーション論と絡んでいます。
これらの著作を読み進むうちに、深尾さんや安冨さんがいわれていることが、私たち高生研が研究してきたことに直接絡むと感じ、京都に近い大阪に住んでおられる深尾さんに交流会をお願いしました。深尾さんは教育と全く異なる分野の研究者ですが、だからこそ、今までの高生研で話されてきたこととはまったく別の視点からお話をいただけるもとと期待しています。
多くの方がこの交流会に参加して下さるよう、ご案内いたします。
深尾葉子さんプロフィールhttp://www2.econ.osaka-u.ac.jp/~fukao/default.htm
みんなさんこんにちは。秋田大学教育文化学部3年の遠藤大輝です。昨年の東京大会ではお世話になりました。今年の京都大会にも参加したいと思いますのでよろしくお願いします。
今まで高生研では、東日本大震災に関連しての故郷との関わりについて何回か活動報告をしてきましたが、今回は少し違ったテーマでお話しようと思います。
少し前の話になりますが、今年の三月にインターンとしてカンボジアへ行ってきました。活動内容は主に子どもたちへの生活支援でした。そこでの体験を簡単にお話します。
発展途上国であるカンボジアでは、日本と比べて生活水準がとても低く、小さな子どもたちでも当たり前のように働いています。日本では考えられないようなことがカンボジアでは当たり前のこと。というのも珍しくはありません。活動はアンコールワットで有名なシェムリアップを拠点とし、シェムリアップ郊外の小学校や孤児院を訪問してきました。カンボジアの小学校は午前午後の二部制で、勉強以外のどちらかは働きに出かけます。もちろん教育のシステムは日本と全く違い、これでいいのか？と、疑問に思う部分が多々ありました。そんなカンボジアの学校風景を見ていると日本の教育がどれだけ発展しているか実感しました。カンボジアは今、観光大国としての発展を目指しているそうで、ツアーガイドなどの観光サービスに従事できるよう、日本語を勉強している若者がたくさんいました。小学校では日本語を教えたり、一緒に子ども達と遊んだり、その他勉強道具の寄付などを行ってきました。とても元気な子どもたちにたくさんのパワーをもらってきました(笑)
一方、カンボジアでは家庭での収入が少なく、子どもを養えないという理由でたくさんの子どもたちが孤児院に入ります。日本人が訪れると、子どもたちは大歓迎！拍手が湧き起ります。家族と共に暮らすことのできない子どもたちはどのような心境なのでしょうか。現地で生活をしているといろいろな思いがこみ上げてきました。来ている洋服はボロボロに破れ、紐の通っていない靴を履き、とりあえず雨風はしのげるだろうかというような建物で生活していました。きっと多くの日本人はそれを可哀想、貧しいなどと思うでしょう。もちろん僕もそう思いました。しかし、子どもたちの目はすごく輝いている。子どもたちは大人になったらお金をたくさん稼いで家族と暮らしたいと話していました。僕たちが思う貧しさなどに子どもたちは負けまいと奮闘しているようにも思えました。子どもたちは自分の生活のために何をすべきなのか、子どもたちながらに一生懸命考えて生きています。日本ではどうでしょうか。豊かさで溢れている故に、そのようなことを考える必要もないし、考えなくても何とかなってしまう。先進国ではありますが、一度発展してからさらに発展はしていないんだろうなと考えさせられました。
カンボジアではいろいろなことを自分の肌で感じ考えてきました。カンボジアでの体験は、この記事ではほんの少ししかお話できていません。まだまだたくさんのことがあります！！！機会があればまたお話したいです。
カンボジアでの体験を振り返ってみると、子どもたちと関わることすべてが教育なのではないかなと感じています。大学１年生の時に高生研と出会い、気づけば３年生。これからもさらに頑張っていきたいと思います！
転勤はなかったのですが、家庭の事情で汽車通勤となったため、
定時で終わっても、自宅に着くのが２３時すぎ・・・。
９年ぶりの１学年担任です。
無理して身体を壊さないように楽しくやっていきたいと思います。
４月24日、総合学習の時間に「高校生活での目標」を書いてもらいました。
紹介します。
● 高校生活での目標はアルバイトと学校の両立。休みの日はちゃんと休んでアルバイトする時間も考えながらアルバイトをして、学校を休むことがないようにしていきたい。
● 中学の時、人前に出ることができなくて学校を休んでいた。高校ではもっと積極的になって、勉強も行事も全力で取り組もうと思う。苦手なもの全て克服できるようにしたい。
● 早寝早起きなど家での生活態度を改善していく。また、行動で信用される人間になれるよう、授業に積極的に参加するなど日々努力をして自分の将来のために頑張っていく。
● 今までの私は、人見知りで人前に出るのが苦手で、嫌なことからすぐに逃げていた。高校生からは勉強もバイトも、嫌なことから逃げずに頑張っていきたい。
● 僕が高校生活でかんばりたいことは、一つ目は毎日学校へ来ること。二つ目はアルバイト。三つ目は自分で道を決めること。四つ目は勉強。最後は努力です。
● まずは、人の役に立つことをすることです。色々な人に喜んでもらうために・・・。そして自ら積極的に行動したり、授業の時でも手を上げられるようにがんばりたい。
● 高校は時間を守る事は当たり前なので、次の教科の時間に遅れないようにし、当たり前のことを当たり前にやっていきたい。勉学にはげんでいきたいというのが基本的な目標。
● 高校に入ってテニスをがんばろうと思いました。クラスの副会長として会長を支えていきたい。色々なことにも挑戦したい。（ぼくたちの）高校をバカにする人はゆるしません。
● 僕は高校に入れたからバイト、部活、ボランティアなど様々な事にチャレンジできないかと検討中で、卒業するまでには高校の力になれる存在になりたい。
● 高校生活の目標は、しっかりしていて頼られる人になりたい。そのためには、ふだんの生活態度や信頼関係などを増やしていきたい。次に、友達とさらに仲良くしたい。
今日は連休明けの５月７日、
１７時３０分からの「朝」のＳＨＲにクラスの生徒全員がそろっているのか、
どきどきです。
●３人のお子さんを持つおかあさんのブログから。
保護者から大阪の先生たちへ。
大阪の多く保護者は、橋下さんの教育改革に期待しています。
でも、期待とは裏腹に、その中味をじっくり見ていくと、
私たち保護者の願いとは、かなりズレがあることに気づきます。
しかし、よほどじっくり見ないと、そのことに気づけません。
先生たちは、きっと、教育基本条例の問題点や、現場の変化をよくわかっている。
だから、気づかない保護者を「バカじゃないか」と思っているのではないですか？
先生たちが、橋下さんたちの施策に反対する運動をするとき、
「その教育改革は間違っている」ということが前提になりすぎてて、
保護者の思いを置きざりにしていませんか？
保護者は、わが子を待ち受けている社会の現状が、非常に厳しいものだとわかっている。
だから、わが子だけでも何とか助かってほしい、
生き残り競争に勝ち残ってほしい、と思っています。
その切実さに寄りそってほしい。
勝つか負けるかだけでなく、わが子とまわりの子の利益はつながっているということ。
（以下略。「軒づけ日記 http://yurihinana.blog.fc2.com/blog-entry-279.html」を参照ください。 許可得てご紹介）
大阪・サトウです。
この文章を書かれた「ゆりひなな」さん（ペンネーム）も参加される大阪高生研応援企画
「大阪 “教育条例” 制定から１年 大阪の教育どうなるん !? 立ち止まってじっくり検証してみよう集会」（←長い！）
が５月２６日（日）に開催されます。
（大阪の教育の明日を考える会主催）
定員５０名。
「そのうち３０名はまずクチコミで集めようよ」と広げた結果、大阪大、大阪市大、大阪教育大、帝塚山学院大、武庫川女子大、和歌山大、近畿大、追手門学院大……関西各大学の研究者の方々から申し込みずらりいただきありがたい限り。
シンポジストも先の大阪市教育委員長（教育学者）ほかの方々が条例制定時・後の「攻防」などを語ってくれるんだけど、何よりも多彩な参加者たちが語ることばが楽しみです。
他にも高生研、全生研関係者や保護者の方々、マスコミ関係者も今のところ６名。隣県を受けて教師になった若い先生やちょっと前まで高校生で実際に「授業アンケートに答えた」という大学生たちも来てくれて「ぶっちゃけどうだった？」を語ってくれます。
「最近の大阪の教育動向に嫌気がさして教師をやめた」という方や「君が代不起立」でたたかっておられる方もエントリーされていて、グループ討論の中でがんがん語っていただきますが、企画のスタンスとしては、 冷静に、条例１年で「よくなったこと」「悪くなったこと」の両面を検証し、今後をさぐりたい。
上記、３人のお子さんを持つおかあさんのご期待にも応えられるものになれば、と思います。
現在、申し込みは４０名を突破しました。
いよいよ各所ブログやＭＬほかでも宣伝をはじめますが、本気で定員増も検討中です。
高生研関係で参加いただく方には、下記「第２部」の「班長」をお願いするかもしれません。
１０班（もしくはそれ以上）、必要。
「突然のムチャぶり」に、可能なら笑顔でこたえていただければたいへんうれしい。
趣旨ご理解いただける方どなたでも参加可です。
「よし、行ったろかぁ」は、サトウほか大阪高生研メンバーもしくは大阪の教育の明日を考える会事務局 jimukyoku@kyoikunoashita.sakura.ne.jp まで、お早めのメールをお願いします。
＜以下＞
大阪 “教育条例” 制定から１年 大阪の教育どうなるん !?
立ち止まってじっくり検証してみよう集会
日時：2013年5月26日（日）午後２時～６時（たっぷり４時間）
場所：大阪大学中之島センター ７階 セミナー室
〒530-0005 大阪市北区中之島4-3-53 TEL 06-6444-2100
http://www.onc.osaka-u.ac.jp/others/map/index.php
14:00 開会
現場ミニ報告
小野田さん（大阪大・教員養成の観点から） ほか教員、高校生、ほか
第１部 シンポ「条例制定 そのプロセスとその後を振り返る」
シンポジスト（予定）
・矢野裕俊さん（前大阪市教育委員長・条例制定のプロセスの検証（意図や攻防））
・藤田城光さん（前大阪府立高等学校ＰＴＡ協議会会長・府立高校の将来像）
・大前ちなみさん（発言する保護者ネットワーク・学校選択制）
コーディネーター 滝沢潤さん（大阪市立大）
3:30 質疑応答
4:00 第二部
グループ討論 「大阪の教育のいま、そしてこれから」
・自己紹介
・自分の問題意識を全員に述べてもらう。
・必修テーマ 二つ
授業評価のあり方・・・本当に実のある評価のあり方とは？
学校選択制・学区撤廃・・・・本当に行きたい学校とは
・その他、各班ごとに問題関心に合わせて、自由テーマ
※評価基準
いい先生が「当たる」のか？ いい先生が育つのか？
子どもにとって最善の学校とは何だろう？
※検証～教員にとっての意味だけではなく、生徒の学校参加としての側面から考える。
5:30 各班からの報告と全体討論
6:00 閉会（懇親会あり）
・チラシ http://kyoikunoashita.sakura.ne.jp/20130526_chirashi.pdf
久田晴生（愛知）
皆さんはきっと、国際人権規約の「中等教育・高等教育の漸進的無償化」条項というのを聞いたことがあると思います。高校や大学の学費をだんだん無償に近づけていくという条項です。日本政府は長い間、この条項を留保（組合運動なんかでもしばしば「日本とマダガスカルだけ」と引き合いに出されていたやつです）していたのですが、昨年９月、この留保の撤回を国連に通告し、国連はこれを受理しました。高校では既に公立の無償化は実現されていますが、大学でも無償に近づけていく方向に、日本政府もいよいよ踏み出したわけです。
なんでこんなことをいきなり言うのかというと、昨年秋から私は、東海地区の私立大学助成運動推進協議会というところで議長をやることになり、この問題に対して（今までも関心はあったのですが）力を入れていかなければ、と思っているからです。ではそのことが高生研とどんな関係があるかというと、大学進学率に直結すると考えているからです。
現在日本では４年生大学への進学率が、同年代の人口比で５１％に達しています。これは一見高いように感じると思いますが、実は諸外国では７０％を越えているところがざらで、途上国でも急速に進学率を上げているのが実情です。国づくりに教育は欠かせないと考えているのです。この冬、田中真紀子前文科大臣が３つの大学新設を認めないということで一時物議を醸しましたが、彼女の考えはその点、時代遅れとも言えます。事実、下村現文科大臣は、７０％を目安にすると公言しています。
しかし国庫助成が貧困なため、学費が高く、奨学金を借りようにも有利子制（外国ではこれは「奨学金」とは呼ばず「教育ローン」と呼ぶ）で卒業後の返済に多くの人が不安を抱えています。高等教育無償化の方向に踏み出さない限り、７０％という目標はおろか、現学生にとっても卒業後の家計破綻が増大する（ひいては税収減にもつながり社会の不安定要素になる）ことが懸念されます。
では、何らかの経済的保障もされ、進学率も上昇したとします。その場合、大学入試が易化し、高校教育にゆとりが生まれるでしょうか。おそらくそうはならないと思います。今の中学教育を見れば明らかです。高校がほぼ全入であるがゆえに高校の階層化が進み、さらに進学できなかった数％の子たちのその後の進路は困難を極めます。同じようなことが高校でも起こってくるのではないか。たとえば、求人の条件がほとんど「大卒」になり、無理して大学へ行かそうとするとか。そして、「国が援助しているんだから、それに見合った人材を育成せよ」という圧力（既に大学では非常に強い）が一層強まるでしょう。教育基本法に書かれた「人格の完成」という教育の目的なんて、もう吹っ飛んでしまっています。
高校の授業料無償化にしても、高等教育の漸進的無償化にしても、一昨年国会で揉めた子ども手当にしても、その根底には、子どもは社会で育てるという理念があるはずです。その理念を忘れないことが、これからの教育実践に問われてくるように思います。
みなさんこんにちは。青森の田村です。
ここ数年、高生研全国大会に出ています。今年も京都大会に参加します。よろしくお願いします。
青森は、今日からゴールデンウイーク。あれ、全国どこでもゴールデンウイークですね・・・・・・・ハッハッハ。
今年の青森のゴールデンウイークは桜前線と一緒にやってきました。学校の中庭の桜は3分咲き。これから、県内のあちこちの桜の名所で次々に花が咲きます。弘前公園、青森の合浦公園、八戸の長者山、金吹沢公園などなど、楽しみです。
私は今年2年生の担任です。1年生の時は、非行の連続でした。退学者も3人でました。1年の後半は、学習態度が悪く、進級が危ぶまれる生徒が続出しました。やっと、2年生になり、現在は授業規律を最大の課題としています。本来であれば、ワクワクするような授業を目指したいと考えているのですが、なかなか現実は厳しいですね。
今回のＨＲ通信の名前は「バルバスバウ」日本語では球状船首です。船の直進性能を保持し、省エネルギー効果を増すものです。みなさんも、走っている船をよく見ると、船首が球状になっている船が多いことに気がつくはずです。クラスがまっすぐに走り、私は省エネでクラス経営が目標です。来年の1月から3月は長期乗船実習でハワイに行きます。生徒と70日間生活し、生徒の人生観を替える絶好のチャンスです。夏にあったときに、お話しします。
みなさんと、京都で逢うのを楽しみにしています。
青森高生研 たむら よしのり
(弘前公園の桜満開の写真です。今日、開花しました。 by よしだ）
大阪の井沼です。
先日、大阪高生研の会員通信「早蕨」4月号を発送しました。
昨年に続き、4月号は派手なカラー表紙です。
制作してくれたのは、こだわりのイケメン王子Ｓさん。表紙写真(満開の桜の下を風に髪をなびかせて歩く２人の女子高生）は、ネットのどこかからとったものではなく、
、この表紙のために生徒にモデルを頼み、人工的に（？）風を起こして撮影されたもの。チョー忙しい新年度の始まりの時期に、何という遊び心でしょう！
（Ｓさんは新１年の学年副主任でもあります）
早蕨の歴史をふり返ってみると、ほとんど途切れかけていた会員通信を復活させたのが１９９７年秋だったかな。わずか６ぺージの手書きでした。それから多いときは年１０回、最近は年６回、休むことなく２回の全国大会(９８年、０９年）を経て１６年目を迎えました。現在は全国の２００名弱の読者に支えられています。うれしいことです。
当時３０代の後半だった大阪高生研のメンバーも５０代半ば。かつて２代目早蕨編集長だったＩさんが、「早蕨は大阪高生研そのものです」と言いましたが、まさにそのとおりで、早蕨が出し続けていることが、大阪高生研の活動がしぼむことなく相応の規模で続いてきたことを示していると思います。
でも、これって考えたらかなりすごい地域サークル運動ですよね。２４～３２ページほどの記事集め、編集、毎回２００名近くの読者への発送作業、購読料徴収など、大阪高生研事務局＋早蕨編集委員会１０人くらいでやっていますが、必ずしも順風満帆というわけではありません。特に新年度で忙しい４月号と秋の行事が重なる１０月号の発行はなかなか大変です。
大阪メンバーが全国高生研の一部を担うこともあり、２００１１年総会では「早蕨年４回化」(購読料値下げ）も論議されましたが、一般会員からの「やっぱり年６回」の強い要望が。その代わり編集の大変さを会員でバックアップしようと、Ｓさんたちが積極的に４月号編集を買って出てくれたという経緯があります。
というわけで、４月号の異色な早蕨は、ＳさんとＳさんの学校の同僚が中心になって作ってくれたもの。大阪高生研の会員でない人も執筆したり、折りを手伝ってくれていて、たくさんの人の手でできあがりました。
さて、早蕨４月号から、大阪高生研の春の活動３連チャン。
４月２９日(月） 今年もやります。史上最強の遠足第４弾！歴史と文化と茶菓子のまち堺フィールドワーク １０時南海本線堺駅集合
５月１０日(金） かとっちょ先生に聞いてみな！～加藤昌孝先生講演会～ １８:３０～エルおおさか南館１０３号室
５月２６日(日） おおさか“教育条例”制定から１年 おおさかの教育どうなるン!？立ち止まってじっくり検証してみよう集会 14:00～ 大阪大学中之島センター7階セミナー室（おおさかの教育の明日を考える会に協賛）
おおさかの人限定ではありません。全国からようおこし！
「お利口さんだね」と言われて素直に喜べない自分の違和感を信じていいよ、まだほめられた気分のするひとはそこからそろそろ卒業してもいいんじゃない？こんな話を最近授業びらきでしています。
鵜呑みにしないで、言外の意味や行間を読めるような力をつけて卒業してほしい。他の可能性もあるかも？と一呼吸置くことはあなたの身を守ることにきっとつながるはず。社会や世界をどう見るか、調べ方・確かめ方や学び方を一生ものとして身に着けてほしい——そんな願いで、高校生に出会う4月ももうすぐ終わろうとしています。
「青少年に、判断力や批判力を与える必要はない。彼らには、自動車、オートバイ、美しいスター、刺激的な音楽、流行の服、そして仲間に対する競争意識だけを与えてやればよい。青少年から思考力を奪い、指導者の命令に対する服従心のみを植え付けるべきだ。国家や社会、指導者を批判する者に対して、動物的な憎悪を抱かせるようにせよ。少数派や異端者は悪だと思い込ませよ。みんな同じことを考えるようにせよ。みんなと同じように考えない者は、国家の敵だと思い込ませるのだ」
この言葉は、ある指導者が言ったとされているものです。本当にその指導者が言ったのか、今となっては確かめようがないのですが、ある本で見つけました。ここにある判断力・批判力・思考力こそを養ってほしいと、私は授業や課外活動であの手この手で攻めていきます(笑) この3月に卒業した生徒たちは「ほら、ヤスコの『洗脳』はいってきた〜」と、最後の頃にはこちらの手の内を見透かしたようなことを口にするようになりました。「『洗脳』って指摘されるようなのではほんとうの『洗脳』じゃないしぃ(笑)」と応酬していましたが、本当はたじたじで、とうとう私の「取り説（取扱説明書）」なるものが後輩に口コミで伝えられている模様。ネタバレは悔しいけれど、成長はうれしくて、また新たな出会いへのエネルギーとなっています。
写真は私の席から見える正門付近の桜。入学式が暖かくても冷え込んでも、どれかは咲いているようにと数種類の桜が植えられており、今年も桜のある入学式を終えました。正門の階段を半分上がったところに、もうすぐアンネのバラも咲きます。
京都 岸田康子
沖縄高生研の照屋です。今年度、僕は新しい学校へ異動になりましが、なんと伊藤香織さんと同じ職場です。「県内トップの」進学校!！ 僕は英語を教えてますが、前任校に比べて授業や講座で扱う教材の数がとても多く、赴任した最初の一週間は教材研究と学校のリズムに慣れるのに苦労しました。新しい環境での仕事の進め方とリズムに慣れるまで、もうしばらく時間がかかりそうです。
さて、去年の前任校での二年担任としての実践＆エピソードの続き。４月のHR開きの後、クラス役員決めの時に多少の混乱はありましたが、その後クラスは各行事を通して順調に動いていきました。
４月の遠足→初めての学校行事。移動バス内でのカラオケ・ビンゴ・目的地でのBBQ・学級レク
（☆ 学級レクは、男女があまり交わらなかったので、僕が半ば強引に盛り上げました。）
５月の新入生歓迎球技大会→うちの学校では公立の体育館へ移動して行う。今年の競技はバレー。
クラスで２チームエントリーしましたが、残念ながらどちらも一回戦で敗退。
僕は写真を撮りまくって、学級通信に載せました。
６月の陸上競技大会→これも公立の運動公園へ移動して行う。各種競技を行い、合計点で学年及び
全体の順位を決める。うちのクラスは部活組が張り切ったが、全体での順位は真ん中くらい。その代わり、「学級旗デザイン最優秀賞（僕の顔がデザインされてた）」を受賞！
さて、メインの行事は９月下旬に開催されますが、前任校でのその年の行事は文化祭でした。
（沖縄の多くの高校では、３年で１サイクル行事ローテーションである。例：体育祭→文化祭→
舞台祭という風に。）４月から密かに、文化祭では生徒たちに「劇」をやって欲しいと考えてました。
ただ、僕が先頭になって「劇をやるぞ！」と意気込んでもしょうがないので、生徒たち自身に考えさて決めてもらおうと思いました（なるべく「劇」になるように仕掛けながら…….）。
５月頃に出した学級通信に、以下を載せて生徒たちの判断材料にしてもらいました。
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その年の６月に、伊藤さんが担任をやっているクラスの演劇を見に行きました（僕がまだ伊藤さんと同じこの高校に赴任する前。進学校なので６月に文化祭がある）。開演するまではざわざわとしていた体育館内でしたが、劇が始まって５分もたたない内に僕を含めた観客は、その劇に引きこまれてしまいました（劇の詳しい内容は、夏の全国大会で！）。シーンと静まりかえった館内に、役者の声、効果音、劇に付随する「音」だけが響きわたりました。上演が終わると、大きな拍手が起きました。素晴らしい劇でした。「うちのクラスでも、絶対に劇をやらせるぞ！」と気合いが入りました。
でも、最終的に何をやるのか決めるのは彼らです。さて、どうなることやら………（続きは次回）
新年度が始まって10日が過ぎました。生徒会執行部には10名ほどの１年生が「入部」してきました。いつも４月に入って来る１年生はせいぜい２〜３人。それがどうしたことか今年は10人も入ったのだから大騒ぎです。狭い生徒会室は生徒がうようよいるというありさまです。私は今年も生徒指導部長兼生徒会副顧問というポジション。夕方、チラリと生徒会室をのぞきに行くだけなので、１年生の顔と名前はまだわかりませんが、いつも生徒会室で目をキラキラさせています。こんなに早く入ってもらえると仕事を覚えるのも早いので、今後が楽しみです。今は今月２４日の生徒総会の準備でバタバタしていますが、終わったらゆっくり歓迎会をやるつもりです。
忙しさにかまけて昨年２月の三者協議会（モスサミット）の結果を踏まえた提案を職員会議にかけていません。とりあえず私を含めた職員側は三者協議会（モスサミット）で話し合われたことについて２月以来何もしていません。しかし、生徒側は今回の生徒総会で、教員側に向けて携帯電話のルール改正を求めるアピールを採択する予定のようです。動かない教員側に対してしびれを切らしているといった様子です。それにしても、昨年から顧問になった若い先生も、生徒達の要求を真正面から受けとめている様子がたのもしです。一方でＰＴＡ。この春の総会でＰＴＡ会長が交代しました。前の会長は総会の解任の挨拶で、三者協議会（モスサミット）について言及し、親や生徒が学校運営に参加することの重要性について長々と語ってくれました。さらにその日の夕方の懇親会では、新ＰＴＡ会長も挨拶の中で三者協議会（モスサミット）についてやはりかなりの時間を割いて話しをしてくれました。
本校の職員は必ずしも全員が三者協議会（モスサミット）に対して理解を示してくれているわけではありません。明確に反対の立場と思われる人もいます。もし今、私が今年は三者協議会（モスサミット）をやらないと言っても教員側からの反対は特にないと思います。しかし、生徒側と保護者側がそれを許さない状況になりつつあります。とりあえず、次号のＰＴＡ新聞は「モスサミット特集」だとＰＴＡの広報委員長がおっしゃっていました。これが学校を開くことの力だと実感するこの頃です。
青森高生研 酒田 孝
アンドウです。
２０１３年度４月も中盤
気象・気候、世の中の情勢は落ち着きません。
かなり寒かったかと思いきやここにきて昼間はそれなりの気温です。
淡路の地震も気になります。
国内の世情もほかではありませんが、海外のあら方もおちつきません。
一方、現場は少しずつ本格的な学校の姿が現れてくる頃でしょうか。
私の勤務校でも保健の行事であったり、新１年に対する事務的対応や
オリエンテーションが、授業と平行して進んでいます。
そろそろ、「さて、今年度はどんな授業の進め方をしようか。」とか、
「うちのクラスをどうもっていこうか。」と、気持ちや気合いが入ってきます。
最近読んだコラムに「記事の読み方」について書かれているものを見ました。
「・・・違和感や理解できないものに向かい合う姿勢が問われている・・」
というようなことを指摘していました。
「確かにそれは言えるかも。しかも、授業にも同じことが当てはまるような気がする！」
早速、３年生の授業の組み立てを考え直してみました。
食わず嫌いをそのままにしておかず、料理法を変えてみたり、
器や彩りを工夫することでホントの味を確かめさせます。
中には「やっぱりまずかった」と吐き出すものもいるかもしれません。
それでも中には「意外な味」とか
「へ〜こんな味がするんだ〜」としっかり受け止めてくれる生徒も出てきます。
もちろん私の担当は美術科です。
さしずめ、「素材」は教科書に取り上げられるような作品たち、
「器や彩り」「調理法」はプレゼン方法であったり語り口でしょう。
それまで「古典美術」に関して受け付けないそぶりを見せていた生徒にたいして、
多少の触手は引き出せたように思いました。
違和感と違和感がない世界と、つなぐのは授業かもしれない。
そんなことを考えながら仕事に追われています。
今年もやります、大阪大学学生向け１日講座
大阪・おまかせＨＲ研究会です。
関西で、いくつかの大学から講座を依頼され、教師をめざす若い人たち向けの講座をいつもの「多くの教師が寄ってたかって」で担当してます。
若い視線にわれわれ自身が呼び覚まされ、また、若い先生の実習講座（別名「ムチャ振り講座？」）としても、定着してきました。
先日は和歌山大学からもオファーいただき、同大学出身の若手・Ｍさん中心にわいわいやってきました。
さて、「教師とは何ぞやを１日でつかむ講座」と称して、大阪大学教職取得学生を対象に行われる「教育実習事前指導」を「おまかせ」が今年も担当します。
今年から大学のカリキュラムが変わり、春の「事前指導」に加え、２月には「実践演習」講座も担当することに。
以下、ご案内です。
◆◆◆
「教師とは何ぞやを１日でつかむ講座」
by おまかせHR研究会
【４月】４月２０日（土）
【５月】５月１９日（日）
※８：００AM集合〜PM５：３０までみっちり。その後交歓会。
※２日間とも同じ内容です。
「現役教師たちが大勢でやってくる」が旗印の恒例講座。
教師をめざす大学生たちをゲームで一気にクラス・班に分けてのワークショップ。
若手教員の参加歓迎。なかなか見せてもらえない、ＨＲ派先生たちの「クラス開き実演」。
さらに今年のテーマは「授業」。各先生手持ちの“ワザ”を駆使した授業「導入」講座もある。
教師をめざす学生さんたち向け「１日まるまる講座」のあとは、大阪大学の名物教授たちとの交歓会もあります。
「行くよ！」は、おまかせＨＲ研究会 taikanokaisin@kd6.so-net.ne.jpまでメールを。
明日は、我が校の入学式
新しい1年がまた始まる。
ホームルーム担任のときは、クラスの生徒の名前を懸命に覚え、
学級通信を書き、どんな学級開きをしようかと考えていた。
学年の先生方と一緒に280名の生徒たちの未来をみんなで語り合っていた。
教師31年目の今年は進路指導部主任という仕事になった。
長野の小澤先生の「教務」という仕事と同じように
私も学校づくりにかなり近いポジションとして最大限に利用しようと考えている。
9割以上の生徒が大学進学を目指す学校であるが、
大学への合格をただ考えるだけでなく、その先のことも考えて進路指導をしてほしい。
それが、校長から言われたことである。
高生研で学んでいることを、たくさんこの学校で実践していきたい。
昨年の3年生の職員室は楽しかった。
8人全員が、笑顔で、生徒280名のことを真剣に考え、話し合っていた。
今年の進路指導室も8人。
8人全員で、280人×３＝840人 すべての生徒のことを真剣に考え、
豊かな生徒たちの未来のために頑張っていきたい。
まずは、先生方が仲良くなること。
学校以外の楽しさを共有することで、先生も生徒もこの学校に来て良かったと思える
職場づくりをしていきたい。
私は静かに燃えています。(*^-^*)
あおもり よしだ
長野県 小澤彰一
今日五日、先ほど私の勤務校の入学式が終わった。
学校最大の行事は、文化祭だと言う人もあるかもしれないが、入学式と卒業式といって大きな異論はないだろう。学校に籍が生じ、課程の修了が認められて新しいステップに進む節目になる行事だ。だから、子ども・保護者、そして教師にとってもないがしろにはできない。これらが、入試、新年度準備の業務と合わせて、一ヶ月の間に集中するのである。しかも、この間は学校関係者が一様に忙しいのではない。富と同じように仕事も偏在するのである。
学校の裏方、舞台芸術で言えばスタッフ、私はこの「教務」という仕事に関わる事になって四年目になる。退職間際で、他にやりたいことがあると拒否するもままならず、この学校では通算7年目となる。
教員に成り立ての頃は、生徒会活動や授業づくりに燃え、「教務」などという仕事は「教育」の周辺業務くらいに考えていた。だが、年齢や経験を重ねるうちに、生徒の実務能力を鍛えることもだが、教師の実務に対する思想性の重要さも実感するようになった。だからこんな仕事、自分から希望することは絶対に無いにしても与えられれば、学校づくりにかなり近いポジションとして最大限に利用してしまおうという下心は持っている。
教師の実務を支える思想性とは何か。抽象的なたとえだが、幾本か絡まった紐の先端がどこにつながっているかを見極める判断力のようなものだろうと思う。教師が官僚主義に陥らないためには、高い思想性を持ち続け、常に自問し続けなければならないだろう。年寄りにはかなりしんどい仕事だ。
あと一年、自分の考える実務を支える思想性を実務に即して文字にしてみようと考え始めている。
生意気だった若い頃の自分を支えてくれたのは高生研、そうした生意気な自分を変えてくれたのも高生研、老いて次世代に引き継ぐ使命感を持たせてくれているのも高生研。
次世代の生年教師たちに、この夏の新生高生研の全国大会京都に是非参加して欲しい！老教師の切なる願いである。
もうしばらくすると、竹内常一先生のように「祈る」ことを覚えるかもしれない。