カテゴリー: 熊本発

　部活動、会議、イベントなどが次々と中止されこれまで休日返上で働いてきた私にとって休日の過ごし方が大きく変化した。何する？どうする？急に来たもてあます時間。これまでの時間の使い方では、埋め切れないほどの時間を一気に与えられ消化できないかもしれないと不安になった。

　不安な時には行動あるのみ　2月16日に人生初のフルマラソンに挑戦した。そして、これまた初の挫折を味わった。それなりに、自分なりに練習して臨んだ大会であったが、時間制限をクリアできずに第5ゲートで失格となった。係りのおじさんに「まだ走れます。走ってはいけないんですか？」「だめです、バスに乗ってください」雨に打たれ冷え切った体でバスに乗り込み、リタイアした人たちと車中で3時間過ごした。その時間はとても長く、みじめで時折ラインメッセージが鳴り、応援してくれた友人などへリタイアしたことを返信した。

　「よーし、1か月に２００ｋｍ走るぞ」月に20日走るとしても1日に１０ｋｍ走らなければならい。そんなに走れるのか？いや、この期間にできなければ一生できないかもしれない。絶好のチャンスだ‼　3月は18日１８４ｋｍ走った。4月は23日時点で11日１４４ｋｍ走っている。あと7日で５６ｋｍ走れば目標達成である。行けるぞ、続けるぞ、そして2021年2月にフルマラソン完走するぞ‼　もてあますかもしれないと不安だった時間を充実した時間として使っている。通常に戻っても続けるための工夫は、これから考えます（笑）　熊本　吉田

【学習記録】についての連絡です。

(1)本日は３月４日（月）ですが、まだ１日も記入していない人がいます。
　　以下の14名は、記入がないのでClassiを見てないかもしれません。連絡が取れる人は、LINEなどで本人に伝えて下さい。

(2)総合探究の課題も出てますので、他のクラスの同じ班の人に連絡を取って下さい。

(3)Classiアプリをインストールしていない人は、まずはそこからして下さいね。
　　寝る前でもいいですから、一日を振り返り記入するようにして下さい。
　　前日記入できなかった場合は、朝９時までに健康観察も含め、前日の学習時間と、当日の予定などの記入をお願いします。

(4)以下は学習時間とコメント。
　　学習時間とコメントに見られる「意識の高さ」は比例しているように考察できます。
　　読んだ皆さんは、どう思いますか。
　　今日のお題「学習時間とコメントを読んで、あなたの意識についてコメントしてください」

・学習時間０
　　今日はのんびり過ごしてしまった。

・学習時間15分
　　夜更かしはやめよう
　　今日は家族と１日過ごしました。今日は学習時間がほとんどありませんでした。休校期間中は学習時間を少しでも確保し、家庭学習を習慣づけて行きたいと思います。

・学習時間30分
　　体調に問題ございません。
　　明日から本格的に課題を進めたい

・学習時間45分
　　楽しい１日だった。

・学習時間１ｈ
　　ぐうたらな１日だった。課題を少し進められた。

・学習時間１ｈ30
　　宿題の量が予想以上に多かったので、急いでしないといけないと思った。
　　１日家にいるとだらだら過ごしがちです。でも今日は課題に取り組めたのでよかったです。

・学習時間２ｈ
　　夜は総合探究について、久しぶりに班の人と連絡を取った。

・学習時間２ｈ30
　　今日は生物の課題を進めました。
　　ちょっとだけ疲れた。明日も頑張るぞー。

・学習時間３ｈ
　　今日は、いつもできていないお手伝いをたくさんしました。これからも続けていこうと思う。学習面は計画的に課題を終わらせ、１年間の復習に取りかかろうと思う。今日は学習時間が確保できていないから反省している。
　　昨日よりも少し集中できなかったので、明日は改善できるといいです。

・学習時間５ｈ
　　学校の時には見れないお昼のテレビはほとんどニュースなので、ニュースを見て考えるということもやっています。
　　休校を要請してから実行までが３日しかない上に、日曜日を挟むため、全てのものを持ち帰らなければならなかった生徒のことを全然考えていない気がする。

（５）学習記録には、現代社会と情報からの宿題をコメント欄に書いていって下さい。
　
【現代社会】
　　気になったニュース記事について書く（ex.コロナウィルスが政治・経済・社会に与えたこと等）

【情報】
　フェイクニュースや情報公開に関するニュースについて書く

浦崎＠熊本

休校で職員のお子さんが体育館でボール遊びしています。 図書館で本の整理の手伝い 竹灯りの祭り用　竹灯籠づくり体験 　 竹をバーナーであぶって水分を取り除いて乾燥させています。

もしこの世の中から受験競争がなくなったら、勉強しなくなるのだろうか？競争に勝ち抜くために他人よりも良い成績を残すための工夫と積み重ねが受験勉強だとすると競争倍率に応じて勉強の量は変わる。高校受験、大学受験、資格試験、就職試験、昇進試験など常に競争にさらされることで自分自身を高めてきたという人も多いことであろう。私もそれなりに競争に参加しそれなりに結果を残してきた。

「受験勉強が楽しい」と思える人は少ない。苦しさを伴いその苦しさの先にしか得られないものがある。だから今は、礎を築くときであり「何も考えずに言われたとおりに」取り組みなさい。きっとそれらの苦労が報われる時が来るからそれまで努力し続けなさい。結果が出ないのは取り組みが悪かったからで、できるまで工夫と改善を繰り返しなさい。そうすればいつか夢は叶うでしょう。

競争がなくて、相対的に自分を位置づけることがなくなると、どうやって生きていくのかわからなくなる。工夫と積み重ねの必要性を感じなくなる。何をどのように頑張ればいいのかわからなくなる。このように感じるのは、我々教員の側に多く、以外と生徒たちはそのようなことにとらわれていなかったりする。なぜ勉強するのか？その先に何があるのか？この取り組みによって自分に何が得られるのか？そもそも自分はどのようになりたいのか？このような疑問に我々教員は応えてきたのだろうか？生徒にとっての課題は明確なのに、学校の都合によってその課題は、後回しにされているのではないか？

そうは言っても現実社会では、なお競争が残っており、他者と戦い相対的に自分の位置を高めることが必要である。また保護者や卒業生、地域の方々や関係者の声は学校の方針に大きく影響する。だから進んでは戻り、紆余曲折を経ているのだと思う。学校現場にいて日々の活動に疑問を持ってもじっくりと考える時間をとれない。議論する相手と時間が合わない。職員会議が機能していない。皆で話し合って決めることをしなくなってずいぶんと年数が経ってしまった。

それでも取り組みは続ける。諦めてはいない。毎日勉強する生徒をひとりでも多くしたい。学ぶことが楽しくて、学ばなければ自分の生活を豊かにできない。そのために話し合い、自分たちで決める。自分が何を学ばなければならないのかに気づかせることが、毎日勉強する一番の理由とモチベーションとなることを信じている。高生研の活動で出会った人たちから刺激を受け、自分が考えることを口にし、議論することができるようになった。少しずつしか進まないし、大きな流れを変えることは難しい。でも活動していると不安や不満が解消される。結果は出ていないけど活動し続けることで自分の安定を保っているように感じる。

主語も曖昧で主張もゆらゆらはっきりしない。そのような文章を読ませてしまい不愉快かもしれません。申し訳ございません。私自身の成長の課程だと思って許してください。

熊本高生研　吉田　真一

大阪大会チラシに紹介されている、８月９日(日)午前午後通しの一般分科会１．生徒会　「生徒会活動と地域イベントの融合」 吉田　真一（熊本菊池高校）「 地域に根差した教育活動を実践していると、本市(菊池市)に「コミュニティーカレッジ」を創設し、本校(菊池高校)を「コミュニティースクール化」することが目標となった。地域の方々を本校教育活動に取り込み、これまでの取り組みをいかに繋げるかを模索する。」という壮大な吉田実践の１次稿を熊本高生研では、２月と４月に月例会で検討しました。それを基に決定稿が制作されました。
その決定稿を読んだ藤川の感想です。
決定稿では、吉田先生と生徒会執行部の生徒との応答がすごく具体的にレポート化され、ワクワクしながら読み進めることが出来ました。その中でも特にＥさんの「先生！民主主義って面倒ですね」という素晴らしい言葉をレポート化出来たことが印象的です。
吉田先生はレポートの最後で、「２０１３年京都大会で報告した時、「これからがはじまり」と言っていたが、今回も「まだ始まったばかり」で報告を終わらせてもらう。」とありますが、そうではないと思います。
生徒会執行部生徒の皆さんの成長振りを見ますと、強固な基礎づくりが出来て、その上に(今までも壮大な実践だったのですが、これからは質的にやや異なる)壮大な建物が創られようとしていることが読み取れます。
大阪大会に参加予定の皆さん、ぜひ吉田分科会でその奥深い実践を味わいましょう。

５月学習会の報告です。例年、この5月は教員採用「選考考査」の第二次考査である「模擬授業」とそれに続く「模擬面接」に取り組んでいますが、今回もこの夏、実際に受検される国語と社会のお二人の先生にお忙しい中お願いしました。
まず国語のＳ先生、快調に「エアー質問」を飛ばす中、生徒の傾注を集め、生徒の答えに対しフォローしそれにコメントを添えていく普段の授業の様子がよく伝わってきました。本人の感想によると、「これまで、生徒の課題に応じた言語活動をどのように取り入れれば、『国語』という教科が授業として成立するかを悩んできたが、今回の模擬授業がその突破口となり得た。」「本番の会場に近い環境で臨むことができた。」とほぼ満足の反面、今後の課題として、「知識にあやふやな面があったり、目あての設定が粗かったりするので、言葉選びを慎重に行っていきたい。」「構想時間(１５分間)内に発問を考えたい」と反省材料も得られたということです。今まで、なんと発問はずっとその場の思い付きだったそうです！？聞いてびっくり！一昨年からＳ先生の模擬授業を受けていますが、発問がその場の思いつきだったとはとても信じられないのですが…。また「パフォーマンスもまだまだ！『実際に生徒が教室にいるような！』と言われるような模擬授業を目指したい。」と
いうことです。Ｓ先生は常に指導法を研究し開拓され、今回の模擬授業もやる気満々で、いち早く引き受けて頂きました。
さて次の、日本史が専門のО先生の授業は、戦国時代の終焉を欧州諸国の海外進出と関連させた内容でした。「エアー」ではあったのですが、ＩＣＴを取り入れて視覚的な面からも生徒の興味を引くように工夫溢れるものでした。やはり、歴史の授業においては、実物(模造でもよいが…)やその画像に現れた事実がなによりも「歴史を語る」のではないか。そして教師の役目はその「語り」を「通訳すること」ではないかと、当時のヨーロッパ世界をスライドで示すО先生のエアー模擬授業を受けながら、考えさせられました。彼の反省点は「知識的な発問ばかりでなく、もっと考えさせる発問を出せたら良かった」ということです。模擬授業に同席した私たちも通じる反省点です。この3月に「完全退職」された同勤のＦ先生が職員室から銃(もちろん模造銃)を担いで授業に行かれる姿を見かけましたが、その「銃が語るもの」をどう「通訳」されて、生徒にどう考えさせておられたのだろうか、この報告を書きながら参観しておけば良かったと後悔しています。
授業後の質疑・討論の中で得られたものがあります。面接官役を担われたМ先生から、「問われた質問にただ答えるのではなく、面接官の印象に残るようなインパクトのあるものに！熱き思いをぶっつけよ！」が飛び出しました。目の前の生徒をどう捉え、日頃の授業にどんな工夫しながら取り組んでいるのか。自分の実践に絡めて、答えていくことが大切。アッピールの機会はここしかない。「この１５分間の授業」より「のびしろ」を示すことが大切。そういう事だと私は受け取りました。若いお二人だけでなく、老兵ながらまだ現役の私にまで「喝」を入れられた次第です。
模擬授業司会担当　正清